城市里的孩子，最缺乏的不是书本、不是玩具，而是与大自然亲密接触的机会。

作为孩子开启社会化的场所，学校在某种程度上应该承担起让孩子亲近自然的功能。

在学校，环境就像一位不会说话的老师，无声地与孩子们产生着链接，让环境成为儿童自己的环境，具有互动式因素的环境更容易吸引幼儿去操作、探索，让其成为一名主动的学习者。

儿童是不断发展的，他们的需要与兴趣，个体的已有经验和发展水平等，都在不断变化着。

因此，有儿童视角的校园环境一定是富于变化的，充满生命力与动态性，从而保证幼儿园活动的可持续发展。

学校所处的地理环境、人文环境不同，由此它自身的特点和功能也不同。

这就需要学校在进行环境设计时尽可能地发挥该环境自身的优势，合理并充分地利用这种优势，使环境与儿童的经验、课程有机地融为一体。

心理学家皮亚杰认为，儿童的思维发展与其动作发展高度相关，儿童如果缺少足够的动作练习，其思维能力的发展也会受到影响。

因此，学校的环境创设，应当富有挑战性、冒险性、野趣性。